A las Preguntas: ¿Qué tienen en común un plomero, un electricista y un mampostero? ¿Qué propósito comparten un maestro de estructuras y un oficial de acabados? ¿Qué une a un arquitecto con un ingeniero civil? ¿Qué Responder? Fácil: la construcción de una edificación para el uso de la gente. Y si en un proyecto de construcción inevitablemente se ven obligados a interactuar todas esas personas, al Problema ¿por qué nunca se ve esa relación en las actividades de formación de los programas del CDHC? ¿Qué Resolver?: La desidia por abordar un proyecto común para propiciar ese encuentro, el desinterés para reconocer las ventajas de establecer vasos comunicantes de conocimientos y productos entre las diferentes disciplinas para facilitar un aprendizaje más efectivo y significativo. Pero esto puede cambiar.
Del alistamiento de los instructores del CDHC en este comienzo de año, que abordó la reflexión pedagógica en torno a la formación profesional mediante talleres sobre temas como la materialización visión colectiva del CDHC, la gestión de emociones para el cambio transformador, la formación por proyectos, los criterios de sostenibilidad en la FPI, la investigación en la FPI y la transferencia de la Metodología BIM, podemos sacar la conclusión de que tenemos más clara la pertinencia y validez que cobra la formación por proyectos como metodología para el desarrollo efectivo de competencias en los diferentes perfiles de formación en el SENA.
La visión colectiva de un proyecto no debe dejar rezagado el propósito que tienen los bienes y servicios en la calidad de vida de una sociedad. La pregunta sobre cuál es la clave para una buena vida debería atravesar todas nuestras actuaciones y decisiones en el mundo de la vida y del trabajo. El criterio con que resolvamos esas actuaciones y decisiones acaso sea el primer paso hacia la felicidad personal y colectiva. Es por eso que la comprensión compleja y la propuesta integral de los proyectos de formación, de estrecha relación con la dinámica social y productiva, son el entorno común para desarrollar los contenidos, no solo de disciplinas técnicas, sino con criterio de sostenibilidad que impliquen contenidos de aprendizaje ambiental, social, económico, ético, estético, político, etc. Los métodos de investigación científica lo comprueban y en particular las sistemáticas metodologías de control que integran conocimientos y acciones confirman la efectividad de los proyectos en la FPI.
Pero tanta inteligencia y elocuencia corren el riesgo que se las lleve el viento. Pero el olvido, que es una de las formas de la muerte, ha de ser conjurado con un rito de comunión simple que nos ayude a hacer memoria de que comulgamos unas mismas ideas y sentimientos con el firme propósito de convertirlas en hechos, la magia por la que la palabra se hace carne. Porque en el corazón del instructor late el sentimiento de un amor universal (ágape) que lo puede todo con lazos de concordia.
